4, 5 y 6 de enero de 2027
II Coloquio Regional de Educación Matemática: El Sur en la Educación Matemática
Cultura, Diferencia Cultural y Formación del Profesorado de Matemáticas.
En los últimas décadas, la incorporación de perspectivas socio políticas y culturales a la educación matemática ha permitido develar la articulación entre las prácticas de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y las dimensiones sociales, culturales, políticas, históricas y económicas-entre otras- de los territorios en los cuales éstas se llevan a cabo. Lo anterior posibilita el análisis de la forma como ciertos fenómenos asociados al modelo económico dominante, las relaciones raciales y de género, las formas culturales y las realidades locales configuran tanto la red de prácticas de la educación matemática así como las identidades de los actores educativos.
El II Coloquio Regional de Educación Matemática: El Sur en la Educación Matemática se piensa como un espacio de encuentro académico y de formación avanzada para investigadores, académicos/as, formadores de profesores/as y estudiantes de posgrado y pregrado, cuyo propósito es discutir desde perspectivas interdisciplinarias las formas en las cuales sucede y se piensa la educación matemática en territorios y espacios escolares en donde confluyen formas de vida y experiencias ligadas a lo indígena, migrante o rural.
- Fecha4, 5 y 6 de enero de 2027
- UbicaciónUniversidad Católica de Temuco, Campus Norte
Áreas Temáticas
Les invitamos a participar con ponencias teórica o empíricas y/o posters que contribuyan a la discusión en cada uno de los temas propuestos.
Les esperamos en la Universidad Católica de Temuco, Campus Norte, Región de La Araucanía.
Envío de trabajos y registro
Los/as participantes deberán elegir la temática en la que inscribe su ponencia o poster. Se debe utilizar la plantilla del evento (para descargar, apriete aquí), su extensión máxima debe ser de 10.000 caracteres con espacio para ponencias, y 3.500 caracteres con espacio para poster. También existe la modalidad de participación como asistente.
En los tres casos, la única forma de registrar su participación y subir su propuesta es vía formulario del evento
Recepción de trabajos: desde el 23 de septiembre al 21 de octubre 2026
Inscripciones: hasta el 1 de Diciembre de 2026 o hasta que se completen los cupos.
Ante cualquier consulta, comentario o si se inscribió como asistente y ya no podrá participar, escribir a jhuincahue@ucm.cl o lvaloyes@uct.cl
Cupos Limitados
La única forma de registrar su participación y subir su propuesta es vía:
Comites:
Comité Organizador:
Luz Valoyes Chávez – Universidad Católica de Temuco.
Jaime Huincahue Arcos – Universidad Católica del Maule.
Neyse Toledo – Universidad Católica de Temuco.
Reina San Martin - Universidad Católica de Temuco.
Comité Científico:
Luz Valoyes Chávez – Universidad Católica de Temuco.
Jaime Huincahue Arcos – Universidad Católica del Maule.
Alexander Montecino –Universidad de Tarapacá.
Melissa Andrade Molina – Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Neyse Toledo – Universidad Católica de Temuco.
Leslie Jiménez – Universidad de Chile.
Anahí Huencho - Universidad Católica de Temuco.
Danitza González – Universidad Católica de Temuco.
Reina San Martín - Universidad Católica de Temuco.
Oradores(as) Invitados(as)
Dra. Paola Valero Dueñas
Paola Valero es profesora titular de educación matemática en el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Estocolmo, Suecia. Su investigación explora la educación matemática como prácticas políticas y culturales significativas para la construcción de subjetividades modernas y para la (re)producción de mecanismos de in(ex)clusión de diferentes estudiantes. Esta investigación es de importancia para el entendimiento de cómo la educación matemática es un área central del currículo escolar que contribuye al gobierno de las poblaciones a través de la formación de tipos particulares de ciudadanos. Actualmente, dirige la escuela nacional de posgrado financiada por el Consejo Sueco de Investigación “Relevancing Mathematics and Science Education (RelMaS)”, que cuenta con 20 estudiantes doctorales en tres universidades suecas, y el proyecto de investigación “IMMPACT” sobre la formación de la identidad material-discursiva de los estudiantes universitarios de matemáticas y física. También participa en el Estudio 27 del ICMI sobre “La educación matemática y lo socio-ecológico”.
Dra. Kathy Nolan
Kathy Nolan es catedrática de Educación Matemática en la Facultad de Educación de la Universidad de Regina (Canadá), donde su labor docente e investigadora se centra principalmente en los estudios curriculares, la investigación cualitativa, la formación del profesorado de matemáticas y las pedagogías críticas y culturalmente sensibles. La investigación de la dra Nolan se lleva a cabo mediante metodologías de autoestudio y narrativas, y se nutre de intereses teóricos que abarcan desde la teoría del campo social de Bourdieu hasta teorías basadas en pedagogías críticas y disruptivas para la formación del profesorado de matemáticas.
University of Regina - Canadá
Dr. Aldo Parra Sánchez
Dr. Parra es profesor asistente en la Universidad del Cauca, Colombia. Lleva a cabo investigaciones sobre etnomatemáticas y la formación del profesorado de matemáticas en contextos de diversidad cultural y lingüística. Este trabajo requiere el uso de métodos etnográficos y teorías culturales para investigar cuestiones como la identidad cultural, la subjetividad y el desarrollo. La búsqueda de métodos de investigación más comunitarios, participativos y de base es una característica de su trabajo. En consonancia con ello, se interesa por los estudios descoloniales y las filosofías alternativas de las matemáticas. Asimismo, intenta desarrollar conceptos teóricos para una formación del profesorado no instrumental en matemáticas con estudiantes de formación inicial y continua en la enseñanza de las matemáticas. Actualmente, es editor jefe de la Revista Latinoamericana de Etnomatemáticas.
Dra Anahí Huencho Ramos
Mujer mapuche, profesora de matemática e investigadora, la dra. Huencho desarrolla su trabajo desde las relaciones entre cultura, matemática y educación. Su investigación aborda especialmente el conocimiento cultural-matemático mapuche y la formación docente, interrogando las formas en que distintos conocimientos pueden encontrarse en el currículo y la enseñanza. Es Doctora en Ciencias de la Educación e Investigadora Responsable del Fondecyt de Iniciación N.º 11241550.
Dr. Alex Montecino
El dr. Montecino es académico e investigador del Departamento de Matemática de la Universidad de Tarapacá, Chile. Es doctor en Educación Matemática por la Universidad de Aalborg, Dinamarca; Maestro en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav), México; y Licenciado en Educación y Profesor de Matemática e Informática Educativa por la Universidad Católica Silva Henríquez, Chile. Su investigación se inscribe en las perspectivas sociopolíticas de la educación matemática, con especial atención a las relaciones entre conocimiento, poder y subjetividad. Estudia cómo los discursos educativos, las políticas, las prácticas de enseñanza y la propia investigación en educación matemática participan en la constitución de sujetos —profesores, estudiantes e investigadores—, delimitando sus posibilidades de ser, pensar, actuar y producir conocimiento.
Dra. Melissa Andrade Molina
La dra. Andrade Molina se doctoró en el Departamento de Matemáticas y Física de la Universidad de Aalborg, Dinamarca. Su investigación se centra en las relaciones entre conocimiento, prácticas docentes, inclusión y justicia social, desde perspectivas sociopolíticas, decoloniales y poshumanistas. Estudia las prácticas docentes inclusivas y las implicaciones ético-onto-epistémicas de la enseñanza de las matemáticas. Investiga críticamente la producción y circulación del conocimiento en educación matemática en América Latina, con especial atención a la colonialidad, la violencia epistémica y las representaciones del Sur Global. Su trabajo combina enfoques teóricos críticos con metodologías de ciencia de datos, minería de textos y procesamiento del lenguaje natural para analizar la producción científica del campo. Actualmente, participa y lidera iniciativas de investigación y formación orientadas a promover una educación matemática más inclusiva, situada y socialmente comprometida.
