Estudio pionero analiza cómo los futuros profesores de inglés aprenden y enseñan gramática en Chile

La Universidad Católica del Maule llevó a cabo el lanzamiento oficial del proyecto Fondecyt de Iniciación (N.º 11241429), titulado “Exploring EFL Pre-Service Teachers’ Use of Grammar Learning Strategies and Beliefs About Grammar Instruction in Learning Grammar”.

La iniciativa, encabezada por el académico y director de investigación de la UCM, Dr. Ranjeeva Ranjan, busca comprender cómo los futuros profesores de inglés en Chile aprenden gramática, qué estrategias emplean y cómo sus creencias sobre la enseñanza influyen en su desarrollo profesional, con el fin de mejorar sus prácticas docentes.

El lanzamiento se realizó el 13 de noviembre en el seminario de apertura titulado “Grammar, Communicative Competence, and Pre-Service Teacher Beliefs: Reframing English Language Pedagogy in Chile”, una instancia que reunió a académicos, investigadores y estudiantes interesados en fortalecer la enseñanza del inglés desde un enfoque estratégico y contextualizado.

La actividad contó además con la presencia del decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCM,  Dr. Rodrigo Vargas Vitoria, quien destacó la importancia de impulsar investigaciones que fortalezcan la formación inicial docente y promuevan procesos de enseñanza más reflexivos y conscientes, subrayando el compromiso institucional con iniciativas que profundicen en los procesos reales de aprendizaje del inglés en Chile.

Identidad docente

Durante la apertura, el Dr. Ranjan destacó que aprender gramática no se limita a memorizar reglas, sino que implica procesos estratégicos profundamente vinculados a la identidad docente. Subrayó que las experiencias formativas de los futuros profesores, junto con sus creencias sobre la enseñanza, influyen directamente en cómo abordan el aprendizaje gramatical y en cómo se proyectan en sus futuras aulas.

Uno de los momentos más destacados fue la participación de la Dra. Andrea Cocio Seguel, académica de la Universidad de La Frontera e investigadora responsable del Fondecyt Regular N.º 1235026. En su presentación, exploró cómo los saberes comunitarios y la identidad personal inspiran la vocación de convertirse en profesor de inglés. Su trabajo, centrado en la identidad docente, mostró cómo la cultura, la comunidad y las experiencias de vida moldean tanto la motivación como el compromiso profesional de quienes eligen la enseñanza del inglés.

El seminario contó con la participación de destacadas figuras del ámbito de la lingüística aplicada y de la formación docente. La directora del Departamento de Idiomas de la UCM, Dra. Valeria Sumonte, abrió la jornada con una reflexión sobre las creencias de los profesores chilenos sobre la enseñanza y el aprendizaje del inglés en un contexto intercultural, enfatizando la necesidad de considerar la diversidad cultural en el proceso formativo. Posteriormente, los académicos Dr. Chuan Chih Hsu y Dr. Chia Shih Su presentaron su investigación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos en contextos de inglés para fines específicos, evidenciando el aporte de esta metodología en la enseñanza del inglés para estudiantes de ingeniería.

La jornada también incorporó la participación de dos grupos de estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Inglés del plantel, quienes están desarrollando sus tesis en el marco de este proyecto Fondecyt y presentaron sus investigaciones de tesis sobre las creencias docentes respecto de la instrucción gramatical y las percepciones de estudiantes de educación superior sobre la enseñanza de gramática en contextos EFL (English as a Foreign Language). Sus trabajos dieron cuenta del creciente interés de los futuros profesores por comprender cómo la gramática se enseña, se aprende y se aplica en las prácticas pedagógicas reales.

Este proyecto Fondecyt representa uno de los primeros esfuerzos en Chile y Latinoamérica para investigar el área de las estrategias de aprendizaje gramatical y su interacción con las creencias sobre el proceso instruccional, mediante la validación de instrumentos especializados para el estudio de estas variables. Su desarrollo permitirá comprender de manera más profunda cómo los futuros profesores construyen su conocimiento gramatical y qué implicaciones tienen estos procesos para su práctica profesional.

El seminario marcó el inicio de una agenda de investigación que busca aportar evidencia, reflexión y herramientas pedagógicas para mejorar la enseñanza del inglés en el país, promoviendo una formación docente más estratégica, crítica y alineada con los desafíos actuales del aprendizaje de lenguas.